2020中小学德育状况调研

中国教育学会中小学德育分会组织开展本次中小学德育现状调研，旨在全面了解我国中小学德育队伍建设、德育管理、德育实施和德育实效等情况，分析现状、总结经验、正视问题，增强中小学德育工作的思想性、时代性、科学性和实效性，为推进全国中小学德育综合改革提供实证支持。

本研究在平台技术、数据处理等方面，得到了“一起作业网”的大力支持。

本次中小学德育现状调研包括四个维度：一是德育工作队伍；二是德育制度保障；三是德育实施状况；四是德育工作效果。调研确定了以下八类对象：小学5年级、初中2年级、高中2年级的学生和学生家长，以及样本学生所在学校的班主任、德育课教师及非德育课学科教师，所在学校校长、德育副校长（德育主任），地市、县（市区)教育局长。

调研地域覆盖31个省市自治区，包括东部11个省、中部8个省、西部12个省。取样的样本包括100位地市、县（市区）局长，473位中小学校长，10873位中小学班主任， 1307位中小学德育干部，147882名中小学生，130992位中小学生家长。

关于班主任队伍。班主任是学校管理的基础，是立德树人重要的组织者和实施者。班主任这支队伍对自己的职业认同感非常高，认为“班主任每天做的工作让我感到愉快”的比例，选择“很符合”、“基本符合”的比例分别达到了29.69%、44.62%。

关于思政课教师。习近平总书记强调：思政课是立德树人的关键课程，思政课教师是立德树人的重要力量。调研结果发现，小学和初中思政课专职教师为60%，兼职教师达40%，尤其是小学思政课兼职教师达到了80.59%。一方面，这说明中小学思政课教师队伍的专职化和专业化水平需要进一步提高；另一方面，也说明德育工作、思政工作的重要地位和重要性，还没有真正得到确立。

关于学科教师。每位老师站在讲台上的时候，都在以自己的人格力量影响孩子，而这种影响是以师生关系为中介潜移默化实现的。调研发现，学生最喜欢老师的理由选择频次最高的依次是：认真、幽默、有趣、和蔼可亲、风趣、温柔、负责、生动。

人的行为是靠制度支配的。立德树人、教书育人，也需要靠有效的制度来保障。著名管理学者德鲁克说过一句话：每一位知识工作者都是管理者。我们说，教书育人是每位教师的天职，通过管理育人也是教师的天职。从这个意义上，今天的广大教师更是一个管理者。全科育人、全员育人、全方位育人，离不开健全的德育工作机制建设。

关于全员育人导师制。教师在承担教学任务的同时，也必须担负起育人导师的职责。每位教师要负责若干学生的心理辅导、家校合作共育、生活帮扶、日常交流，等等。调研表明，全员育人导师制正在不少中小学得到尝试或推广。

关于学科育人。立德树人是每位教师首要职责，其次才是人类文明的传承者。调研表明，广大教师对这一职责定位是广泛认同的。学科教师在学科教学与德育融合方面，认为工作开展情况“很好”、“比较好”的比例分别达到了60.44%、28.11%。

关于德育奖励。对校长调研数据统计显示，在学校设立的学校德育工作奖励项目方面，回答5个以上、3-5个、1-2个的比例分别为21.7%、33.6%、25.1%。但选择“没有”“不清楚”的占比为19.45%。这说明，仍有近1/5的学校没有建立德育奖励机制。

关于家委会制度。办好学校教育，离不开家校合作。调研发现，绝大多数学校都建立了学校家长委员会、年级家长委员会。在家校合作共育方面，面临最大的困难是“缺少有效的途径和方法”，选择这一选项的比例达到了41.93%。